Português

Promover estratégias que envolvam:

• compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para

• observação de regularidades associadas a géneros textuais;
• identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais;
• seleção e registo de informação relevante para um determinado objetivo;
• análise de texto para distinção entre facto e opinião e entre argumento e conclusão;
• avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de comunicação;

• produção de discursos preparados para apresentação a público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes finalidades:

• fazer apreciações críticas de livros, de filmes, de discursos para, por exemplo, recomendar um livro aos colegas;
• narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar problemas a resolver;
• descrever personagens/personalidades, comportamentos, espaços;
• expor trabalhos relacionados com temas (inter)disciplinares;
• utilizar o resumo, a paráfrase, o relato, o reconto em apresentações orais sobre livros, filmes, músicas, por exemplo;

• realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual Educação Artística e Tecnológica e Línguas Estrangeiras.

Promover estratégias que envolvam:

• manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem

•  sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;
•  estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;

• realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura dramatizada, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na pista de pormenores, leitura para localização de uma informação);
• compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem

• mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio;
• colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais);
• sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;
• localizar informação explícita;
• extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
• inferir informação a partir do texto;
• avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação;
• estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;
• expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;

• elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa, sobre temas disciplinares e interdisciplinares, que incluam, entre outros aspetos, o recurso a mapas de ideias, esquemas, listas de palavras;
• aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar);
• realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual, Educação Artística e Tecnológica e Línguas Estrangeiras, cujas aprendizagens essenciais preveem capacidades de análise de texto, de registo e tomada de notas, seleção de informação pertinente a partir de análise de fontes escritas, por exemplo.

Promover estratégias que envolvam:

• consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, estrutura interna e externa do texto dramático, recursos expressivos);
• aquisição de saberes relacionados com a obra literária camoniana e vicentina;
• compreensão dos textos literários com base num percurso de leitura que implique

• imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;
• fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;
• mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;
• analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;
• justificar, de modo fundamentado, as interpretações;

• valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades,

• apresentar e defender perante o professor e a turma um projeto pessoal de leitura (indicando, por exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor para um determinado período);
• selecionar os livros a ler em função do seu projeto de leitura, tendo por referência a Listagem PNL;
• desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado, que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o grau de consecução dos objetivos definidos inicialmente;
• apresentar em público (por exemplo, à turma, a outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso pessoal de leitor, que pode incluir dramatização, recitação, leitura expressiva, reconto de histórias, recriação, expressão de reações subjetivas de leitor, persuasão de colegas para a leitura de livros);

• realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com todas as disciplinas (Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Ed. Física, Ed. Visual Educação Artística e Tecnológica e Línguas Estrangeiras), a partir da leitura dessas obras literárias.

Promover estratégias que envolvam:

• aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes modos de de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de produção;
• manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais, da modificação do ponto de vista ou da descrição da personagem, por exemplo;
• planificação, produção e divulgação de textos escritos pelos alunos;
• revisão para avaliar se o texto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial;
• reescrita para aperfeiçoamento de texto em função dos juízos avaliativos formulados (pelo próprio aluno, por colegas, pelo professor);
• apreciação de textos produzidos pelos próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado;
• realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Físico-Química, Ciências Naturais, Geografia, História, Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Artística e Tecnológica e Línguas Estrangeiras. As aprendizagens essenciais destas disciplinas preveem capacidades de organização de sumários, de registos de observações, de relatórios, de criação de campanhas de sensibilização, de criação textual, por exemplo.

Promover estratégias que envolvam:

• formulação de questões acerca da língua e do seu funcionamento, a partir da observação de elementos e de usos;
• observação de construções frásicas e textuais em que seja possível

• exercitar, questionar, modificar, fazer variar e registar alterações;
• sistematizar regras.

• compreensão de processos fonológicos, dos seus contextos de ocorrência no plano diacrónico e de processos de enriquecimento lexical do português;
• sistematização de paradigmas de flexão verbal;
• sistematização da determinação dos constituintes da frase e respetivas funções sintáticas, na frase simples e na frase complexa;
• utilização de palavras com diferentes relações de sentido (parte-todo, hierárquicas e de semelhança), na oralidade, na leitura e na escrita;
• exercitação de diferentes formas de expressão do tempo, do aspeto e da modalidade, no modo oral e escrito;
• realização de atividades interpessoais envolvendo formas de expressão da discordância, com respeito pelos princípios de cooperação e cortesia.